Аутизм в Україні

coop
Куда обратиться
Благотворительные организации в Украине и других странах
donate
Для неравнодушных
Информация для тех, кто желает и может помочь
links
Полезные ссылки
Каталог интернет-сайтов по проблеме аутизма
Про нас
Про нас
Об этом сайте и о людях, которые его делают
trud

Публікації

Образовательные проекты осени в новом выпуске «Аутизм сегодня»

E-mail Печать PDF
Уважаемые коллеги!
В сентябре начинает свою работу уникальный спецкурс для специалистов «Аутизм: проблемы комплексной помощи», который интенсивно готовился последние полгода. В августовском номере мы рассказываем об этом Курсе, а также об обучающей программе для родителей детей с аутизмом – для тех, кто уже прошел первый модуль и для тех, у кого не было такой возможности ранее. Традиционно Вас ждут самые свежие новости сферы и вкусный подарок для всей семьи!
Приятного чтения!
Номер можно скачать по ссылке:
Уважаемые коллеги!
В сентябре начинает свою работу уникальный спецкурс для специалистов «Аутизм: проблемы комплексной помощи», который интенсивно готовился последние полгода.
Подробнее...
 

Праздник для детей с аутизмом и история еще одной борьбы за ребенка на страницах июльского «Аутизм сегодня»

E-mail Печать PDF
Уважаемые коллеги!
Предлагаем Вашему вниманию июльский выпуск электронного журнала «Аутизм сегодня». На страницах этого номера Вы узнаете о состоявшемся празднике для детей «Дети с аутизмом способны к обучению». Мы расскажем Вам, как ребята веселились, какие поделки делали и что получали за свои старания. В нашем журнале Вы сможете прочитать о львовском опыте решения проблемы аутизма и историю мамы, которая добилась инвалидности для взрослой дочери. Также для Вас мы подготовили тематические новости и маленький сюрприз – рецепт кукурузных блинчиков. Надеемся, они понравятся Вашим малышам!
Приятного чтения!
Номер можно скачать здесь:
Уважаемые коллеги!
Предлагаем Вашему вниманию июльский выпуск электронного журнала «Аутизм сегодня».
Подробнее...
 

Более 300 семей с детьми с аутизмом приняли участие в арт-квесте «Дети с аутизмом способны к обучению»

E-mail Печать PDF
Более 300  семей c детьми с аутизмом приняли участи в празднике «Діти з аутизмом здатні до навчання», организованном Фондом «Дитина з майбутнім» на территории АРТ-Пикника Славы Фроловой.  Арт-квест состоял из различных заданий.  Дети изучали цифры, клеили буквы, делали различные поделки. Были на празднике и любимые детские радости – аква-грим, шоу мыльных пузырей, батут и, конечно же, сладости. Дети активно принимали участие в арт-квесте, и в конце каждый малыш получил медаль за свои старания и фотографии. В празднике участвовали и обычные детки, которые пришли с родителями на АРТ-Пикник Славы Фроловой.
«Мы организовали праздник как для детей с особенностями в развитии, так и для обычных детей. Мы хотим  показать, что какие бы особенности ни были у ребенка, он, прежде всего, ребенок. Он любит играть, быть среди детей, любит и хочет учиться. Мы планируем провести подобную акцию еще в августе. В планах Фонда – проводить подобные мероприятия, чтобы показать, что эти дети ничем не отличаются от других детей», - рассказала Лариса Рыбченко, директор Фонда «Дитина з майбутнім».
Волонтеры Настя и Юля узнали от знакомых о празднике и вызвались помочь: «Нам было интересно поучаствовать, помочь развлечь детей.  Дети с аутизмом – такие же дети, как и все.  Они с удовольствием лепили, рисовали, разрисовывали лица аква-гримом и выкладывали циферки макаронами».
«Мы пригласили волонтеров, которые понимают, что  все дети любят играть, лепить, рисовать, просто особенным малышам, иногда, нужно чуть больше помощи. Праздник организован, чтобы порадовать  наших детей и показать окружающим, что  такие дети ничем не отличаются от других. Они сидели за одним столом с обычными детьми и старались выполнить все задания квеста. Просто молодцы!» - подчеркнула Инна Сергиенко, основатель Фонда «Дитина з майбутнім» и Консул «Аутизм Европа».
Наталья, мама двоих детей с аутизмом: «Я узнала о празднике из Интернета, т.к. я подписана на рассылку новостей Фонда «Дитина з майбутнім» о разных мероприятиях. Мне очень нравится, замечательно все придумано».
Ксения, мама ребенка с аутизмом: «Мой сын посещает сад «Дитина з майбутнiм», а я стала волонтером  Фонда. Мне очень нравится помогать и быть полезной в организации мероприятий для особенных детей.  Я уверена, что родительская инициатива может решить множество проблем наших детей».
Более 300  семей c детьми с аутизмом приняли участи в празднике «Діти з аутизмом здатні до навчання», организованном Фондом «Дитина з майбутнім» на территории АРТ-Пикника Славы Фроловой.
Подробнее...
 

Европейский опыт и украинские реалии в июньском номере «Аутизм сегодня»

E-mail Печать PDF
Дорогие друзья!
Предлагаем Вашему вниманию июньский номер «Аутизм сегодня». В этом номере, как и обещали ранее, мы расскажем о европейском опыте, который привезла Инна Сергиенко с Генеральной ассамблеи «Аутизм-Европа». Также мы раскроем тему повышения квалификации заведующих ПМПК и историю папы, которому удалось добиться инвалидности подгруппы А для своего сына.
Новости с парламентских слушаний, где впервые прозвучала тема аутизма, исследование о цене жизни аутиста, а также компьютерные новинки, которые помогают аутистам находить работу – читайте в свежем выпуске «Аутизм сегодня».
Приятного чтения!
Номер можно скачать по ссылке:
Дорогие друзья!
Предлагаем Вашему вниманию июньский номер «Аутизм сегодня».
Подробнее...
 

ОБРАЗОВАНИЕ АУТИСТОВ: ОТ МИФА К РЕАЛЬНОСТИ (результат проектной деятельности Инклюзивного ресурсного центра «Маленький принц»)

E-mail Печать PDF
Как известно, дети с аутизмом в большинстве зарубежных стран имеют доступ к широкой сети образовательных учреждений разного типа. Законодательная, экономическая, социальная, образовательная, кадровая составляющие этого процесса подготовлены настолько, чтобы обеспечить успех в деле вовлечения детей с аутизмом в образовательное пространство. Этого, к сожалению, не скажешь про нашу страну.
Помогая в течение долгих лет детям с аутизмом и их семьям, специалисты нашей организации были свидетелями одной и той же прискорбной ситуации – подготовленные нами дети шли в «некуда», оказываясь на задворках образовательного процесса: педагоги садика или школы старались к минимуму свести работу с этими детьми, с одной стороны, а с другой – максимально изолировать их от других детей. Методы, которые применялись: брать ребенка на ограниченный временной промежуток, не трогать, когда ребенок совершает стереотипные действия; в школах – переводить на индивидуальное обучение, или же – предлагать им такую деятельность, которую он умеет (любит) выполнять, а на уроках по основным предметам выводить его из класса.
Такая возмутительная ситуация стимулировала нас «погрузится» в образовательную пучину и разобраться, что там происходит, и что может происходить. Перед тем, как непосредственно начать Проект, мы готовились два года, разбираясь в нормативно-правовом поле, учебно-методическом обеспечении, пытаясь постичь украинский опыт на семинарах и тренингах, а также обучаясь и стажируясь за рубежом (Израиль, США, Грузия, Словакия, Россия, Беларусь). Из того, что мы увидели, мы сделали два главных вывода:
1. В силу разных обстоятельств зарубежный опыт невозможно перенести на нашу почву;
2. В наших условиях возможно организовать эффективное обучение детей с аутизмом (с опорой на основные идеи, которые уже десятилетиями воплощает международная педагогическая общность, а также – на разработанные нами продуктивные технологии).
Второй вывод подвиг нас на инновационную деятельность по внедрению грамотного психолого-педагогического сопровождения детей с аутизмом в учебных заведениях. В центре нашей работы оказались четыре заведения – три из них – киевские: школа с инклюзивными классами, специальная школа-интернат, инклюзивный садик и садик компенсирующего типа г. Макеевка Донецкой обл. Разработанный нами проект нашел поддержку в Фонде содействия демократии Посольства США в Украине. Финансовая поддержка нужна была прежде всего на такие виды деятельности, как: издание необходимого учебно-методического обеспечения, дидактических материалов; поддержка тех специалистов организации, которые проводили регулярные обучающие семинары; курировали группы сопровождения, 1-3 раза в неделю встречаясь с участниками группы в учебном заведении; проводили мастер-классы; осуществляли супервизии.
Нашей главной задачей стало подготовить участников междисциплинарной группы к компетентному психолого-педагогическому сопровождению детей с аутизмом в учебном заведении.
Самым сложным в этой работе оказалось наладить командное взаимодействие. Типичным явлением в работе специалистов, даже тех, которые находятся в одном учебном заведении, является определенная самодостаточность: каждый делает сам по себе то, что считает нужным, что способен делать, чему научен. Это не значит, что специалисты не общаются между собой, однако их общение не имеет последовательный целенаправленный характер.
Согласованное взаимодействие необходимо простраивать на каждом уровне процесса сопровождения, а это: анализ состояния развития ребенка (чтобы оценка каждого специалиста, с одной стороны, и родителей, с другой, были услышаны и восприняты), определение барьеров обучения, постановка актуальных целей (сформулированных согласно принципам целеполагания SMART), распределение участия каждого в достижении этих целей, написание Индивидуальной программы развития (так в Украине называется документ «Индивидуальная образовательная программа»), продуктивное использование ресурсов среды, разработка учебных материалов и разноплановых методов визуальной поддержки (графики, расписания, алгоритмы действий, правила и т.д.),  отслеживание динамики развития ребенка, коррекция целей, новый уровень сотрудничества по их достижению, заполнение сопроводительной документации.
Междисциплинарная группа сопровождения (координатор, непосредственный педагог, педагог сопровождения, психолог, логопед, коррекционный педагог, родители, инструктор по физкультуре, музыкальный руководитель, специалисты, которые находятся за пределами учебного заведения) совместными усилиями определяет, что мешает ребенку адаптироваться к образовательному процессу. Эти препятствия можно определить, проанализировав характерные для детей с аутизмом "барьеры обучения", разработанные в рамках прикладного анализа поведения. Среди таких барьеров: руководящий контроль (когда ребенок стремится во что настаивать на своем, творит произвол, а взрослые потакают этому), расстройства визуального восприятия и способности к имитации, несформированность социальных навыков, зависимость от подсказок, аутостимуляции, гиперактивный поведение и т.д.
Определяя актуальную ситуации ребенка, группа сопровождения коллегиально формулирует цели, достижение которых делает возможным поступательное движение ребенка вперед. Учитывая главную сложность для аутичных детей – социальное взаимодействие – даже на первом этапе цели должны охватывать важные аспекты не только учебной деятельности, но и социального развития.
Правильная постановка целей – ключевой момент всего процесса сопровождения. Конкретные, реалистичные, измеримые, определенные во времени цели звучат, например, так: «Когда взрослый произносит известную Игорю инструкцию, он самостоятельно ее выполняет в 4 случаях из 5» (это те инструкции, над выполнением которых работает вся группа сопровождения, каждый – во время своего взаимодействия с ребенком, например – раскрыть книгу, закрыть тетрадь и передать взрослому, сложить все книги в рюкзак), «Когда к Саше обращаются с вопросом, он отвечает «Да» или «Нет» в 90 % (9 раз из 10)». Для достижения целей определяют промежуточные этапы.
Способность прописывать такие цели, последовательно и согласованно достигать их всеми участниками команды сопровождения, а также отслеживать динамику развития ребенка – это специальные умения, которые можно получить благодаря специальным тренингам и собственным стремлением специалистов, заинтересованных в продуктивном обучении ребенка с аутизмом.
Учебно-воспитательный процесс для ребенка с аутизмом должен сопровождаться таким же по значимости коррекционно-развивающим процессом. Речь идет о преобразовании таких базовых структур, как тоническая регуляция, базовое чувство безопасности и доверия,  чувственный опыт.
Творческое последовательное сотрудничество специалистов (учебного и коррекционно-развивающего направления), а также родителей способствует последовательному развитию аутичного ребенка, становлению его социальной адаптации и формированию предпосылок для соответствующего и беспрепятственного обучения в образовательном пространстве.
     Как известно, дети с аутизмом в большинстве зарубежных стран имеют доступ к широкой сети образовательных учреждений разного типа.
Подробнее...
 

Эксклюзив от ПМПК и николаевские реалии в новом выпуске «Аутизм сегодня»

E-mail Печать PDF
Дорогие друзья!
Новый выпуск "Аутизм сегодня" предлагает эксклюзивное интервью с заведующей центральной ПМПК Антониной Обуховской. Вы сможете узнать о принципах работы и обязанностях ПМПК. Также Вы ознакомитесь с практикой социализации детей с аутизмом в Николаеве. Об этом Вам расскажет заведующая учебной частью Центра социальной реабилитации детей-инвалидов Николаева Оксана Ребенчук. И, несомненно, Вас ждут новости в сфере аутизма.
Приятного и полезного чтения!
Номер можно скачать здесь: http://cwf.com.ua/images/stories/autism-today/autism_today_2014_05.pdf
Дорогие друзья! Новый выпуск "Аутизм сегодня" предлагает эксклюзивное интервью с заведующей центральной ПМПК Антониной Обуховской.
Подробнее...
 

Апрельские акции по Украине с сюрпризом

E-mail Печать PDF
В апрельском выпуске «Аутизм сегодня» мы расскажем, как Украина встретила Всемирный день распространения информации об аутизме. Вы сможете узнать, как в Киеве проходила уникальная акция «Почувствуй себя аутистом», как в разных городах нашей страны поднимались в небо голубые фонарики, как активисты устраивали флэш-мобы и просто рассказывали людям об аутизме. Также мы предлагаем Вам маленький подарок к праздникам - рецепт беглютенового пирога, от которого будут в восторге Ваши малыши.
Номер можно скачать здесь: http://cwf.com.ua/images/stories/autism-today/autism_today_2014_04.pdf
В апрельском выпуске «Аутизм сегодня» мы расскажем, как Украина встретила Всемирный день распространения информации об аутизме.
Подробнее...
 

Сегодня каждый смог почувствовать себя аутистом!

E-mail Печать PDF
«Почувствуй себя аутистом!» - с таким призывом  выступили  сегодня общественные деятели и родители детей с аутизмом.  2 апреля во Всемирный день распространения информации об аутизме активисты надели разноцветные очки и наглядно продемонстрировали, как ребенок с аутизмом воспринимает окружающий мир. Именно непонимание аутистов со стороны общества, а также учителей в школах и воспитателей в детсадах является  основной причиной невозможности для многих из них учиться.
«Ребенок с аутизмом  - как иностранец, вокруг которого что-то активно обсуждается и происходит, но которое ему абсолютно не понятно. В такой ситуации мы обращаемся к переводчику, который  нам помогает. А что делать ребенку, который не понимает «Давайте нарисуем дерево»? Он  понимает «Открыли альбом, нашли чистый лист, открыли пенал, достали цветные карандаши, рисуем дерево». Вроде бы просто, но сделать такой «перевод» для него сегодня некому. А это значит, что он не рисует дерево, и учителя делают вывод, что ребенок не способен это сделать, хотя это неправда», - рассказывает Инна Сергиенко,  консул «Аутизм-Европа» и основательно фонда помощи детям с синдромом аутизма  «Дитина з  майбутнім». «Помощник РЕБЕНКА может стать таким переводчиком и открыть доступ к образованию в школах и детсадах. Это простое решение давно активно используется во всем мире. Все, что нужно от наших чиновников – ввести такую штатную единицу в систему инклюзивного образования».
Согласно мировой статистике около 1,5% всех малышей рождается с расстройствами из спектра аутизма. Это означает, что в Украине в среднем каждый год около 5 тысяч детей с аутизмом должны пойти в школу. Однако такой возможности на сегодня у большинства из них по-прежнему нет.
«Моему сыну 7 лет, у него далеко не самая сложная форма аутизма. Он умеет читать, считать и писать, общается с детьми.  Однако, по моему убеждению, даже он не может пойти в общеобразовательную школу, так как постоянно нуждается в персональном внимании, которое учитель не сможет ему обеспечить в условиях обычного класса. Таким детям нужен помощник, который поможет правильно понимать инструкции учителя, правильно реагировать на школьный режим, облегчит общение со сверстниками, отреагирует на потенциально конфликтные ситуации. Этот персональный помощник ребёнка сильно облегчит работу учителя, снимет с него дополнительную и непривычную нагрузку. Это позволит учебному процессу идти привычным ходом, не будет порождать конфликты с родителями других детей, не приведёт к выживанию ребёнка из класса. Все, что мы хотим – это чтобы наших детей понимали!» - рассказывает Евгения Паничевская, Глава Ассоциации родителей детей с аутизмом.
«Будучи в прошлом учителем младших классов, я прекрасно понимаю, почему учителя боятся брать аутистов в классы.  Помимо банальной нехватки знаний у них просто нет возможности при необходимости уделить внимание особенному ребенку в классе . Сегодня учителя оказались  заложниками ситуации, когда новая программа инклюзивного образования требует от них брать особенных детей, но не создала никаких условий для этого. Помощник РЕБЕНКА в классе – это реальный выход из сложившегося замкнутого круга непонимания аутистов», - констатирует Лариса Рыбченко, директор Фонда «Дитина з  майбутнім», педагог начальной школы в недавнем прошлом.
Акция «Почувствуй себя аутистом!» организована Фондом помощи детям с синдромом аутизма  «Дитина з  майбутнім» и Ассоциацией родителей детей с аутизмом
По всем вопросам обращайтесь, пожалуйста, к Татьяне Савицкой   Этот e-mail адрес защищен от спам-ботов, для его просмотра у Вас должен быть включен Javascript или (067) 246-40-99
«Почувствуй себя аутистом!» - с таким призывом  выступили  сегодня общественные деятели и родители детей с аутизмом.
Подробнее...
 

Акция «Почувствуй себя аутистом!»

E-mail Печать PDF
Уважаемые журналисты! Приглашаем вас на уличную акцию «Почувствуй себя аутистом!», которая состоится 2 апреля в 12.00 в парке им. Т.Г.Шевченко. Акция организована в День распространения информации об аутизме Фондом помощи детям с синдромом аутизма «Дитина з майбутнiм» и Ассоциацией родителей детей с аутизмом.
Мы наглядно продемонстрируем, как аутисты воспринимают мир.
Мы расскажем, почему наши дети по-прежнему не могут учиться в школах и детсадах. И поделимся путями решения этой проблемы.
У вас будет возможность пообщаться:
- Инна Сергиенко, консул европейской ассоциации «Аутизм-Европа», основатель фонда «Дитина з майбутнiм», мама ребенка с аутизмом
- Лариса Рыбченко, директор  фонда «Дитина з майбутнiм», бывший учитель начальных классов
- Евгения Паничевская, глава Ассоциации родителей детей с аутизмом, мама ребенка с аутизмом
- Ксения Берковская, мама ребенка с аутизмом (Ростов-на-Дону, Россия), а также с другими родителями детей с аутизмом.
Уважаемые журналисты! Приглашаем вас на уличную акцию «Почувствуй себя аутистом!», которая состоится 2 апреля в 12.00 в парке им. Т.Г.Шевченко.
Подробнее...
 

Мир сквозь объектив особенных людей в мартовском "Аутизм сегодня"

E-mail Печать PDF
Дорогие друзья!
Международный фото-проект в Турции, семинар Консула "Аутизм-Европа" в Николаеве, семинар TEACCH и новая интерактивная игра для детей с аутизмом - таким Вы увидите мартовский номер "Аутизм сегодня".
Также хотим сообщить Вам, что мы готовим серию материалов, которые позволят понять Вам принципы работы ПМПК - института, с которым сталкивается каждый родитель ребенка с аутизмом. Мы очень надеемся, что эти материалы многим помогут понять внутренние процессы работы ПМПК, особенно молодым родителям. Читайте материалы в ближайших выпусках "Аутизм сегодня".
Приятного чтения!
Скачать номер можно по ссылке:
Дорогие друзья!
Международный фото-проект в Турции, семинар Консула "Аутизм-Европа" в Николаеве, семинар TEACCH и новая интерактивная игра для детей с аутизмом - таким Вы увидите мартовский номер "Аутизм сегодня".
Подробнее...
 

Подводный камень украинской инклюзии

E-mail Печать PDF
Пребывание детей с аутизмом в массовых дошкольных и школьных учебных заведениях – мечта большинства родителей таких детей, а также – тех специалистов, которые с ними занимаются и верят в их внутренний потенциал.
Почему же мы не встречаем ответного желания со стороны педагогов учебных заведения? Наоборот, известно, что учителя, в классы которых попадают дети с аутизмом, чувствуют себя глубоко несчастными (некоторые из них говорят о желании уволиться); самих детей в классе изолируют от содержания и хода урока, давая выполнять механическую работу, или же (что более типично) переводят на индивидуальное обучение. В садиках – предоставляют ребенку возможность заниматься всем, чем он хочет, лишь бы не мешал воспитателю и не проявлял агрессию по отношению к другим детям. А школы, названные инклюзивными и взявшиеся за обучение аутистов, чаще всего принимают решение сменить эту категорию детей на другую, например, с речевыми нарушениями или задержкой психического развития.
Что же мешает внедрению инклюзивных процессов в Украине? На наш взгляд – то же, что часто, к сожалению, характеризует нашу современность – вначале принимаются решения, а потом причастные к их выполнению люди начинают думать, а что собственно мы постановили и как это сделать?
То, что большинство зарубежных стран на протяжении многих лет проводит обучения детей с особыми нуждами в учебных заведениях, создает иллюзию, что наработанные технологии и методические материалы могут быть перенесены и внедрены на нашей почве. При этом не учитывается, что у нас абсолютно не создано необходимое обеспечение для этого: ни нормативно-правовое, ни финансовое, ни организационное, ни кадровое, ни учебно-методическое. Жесткий консерватизм и инертность системы образования является, на наш взгляд, подводным камнем инклюзивного (или совместного) обучения, при котором попытка внедрить его звучит как пустая декларация, дискредитирует саму идею доступного и соответствующего образования для детей с особыми образовательными потребностями (в том числе – с аутизмом).
Несмотря на наличие сплошных дефицитов в деле совместного обучения, специалисты Инклюзивного ресурсного центра общественной организации «Маленький принц» смотрят оптимистично на возможность детям с аутизмом учиться в образовательном пространстве Украины. Однако для этого надо приложить много старания, а главное – действовать грамотно, последовательно и продуманно.
Вплотную занимаясь методическими и практическими вопросами сопровождения детей с аутизмом в учебных заведениях, наш инклюзивный центр пришел к таким выводам:
1. Дети с аутизмом имеют большой потенциал к развитию, поэтому можно говорить об определенной этапности их вхождения в образовательное пространство. После целенаправленного прохождения подготовительного периода (дома, в коррекционно-развивающем или учебно-реабилитационном центре, центре социально-психологической реабилитации) ребенок может попасть сначала в группы / классы комбинированного или компенсаторного типа, где осуществляется его адаптация к ситуации обучения вместе с другими детьми, а потом – в инклюзивные группы / классы массовых учебных учреждений, или даже – в обычные классы. Отдельные дети с высоким уровнем развития могут сразу (или после интенсивной подготовки) попадать в обычные классы.
2. Продуманность и подготовленность инклюзивного (или совместного) обучения – это двусторонний процесс, который предполагает раскрытие и использование: А) ресурсов среды и Б) ресурсов самих детей с аутизмом.
 Ресурсы среды (в контексте совместного обучения) – это система факторов, которые имеют поддерживающий, стимулирующий и коррекционно-развивающий потенциал. Такие ресурсы можно объединить в три группы: 1) предметно-пространственные (структурирование пространства, учебного места, предметы приспособительного характера, поддерживающая и  альтернативная коммуникация); 2) организационно-смысловые (структурирование таких сфер жизнедеятельности, как учеба, быт, досуг; дозированная нагрузка, визуальная поддержка, элементы программы TEACCН, правила, регулирующие отношения с окружающей средой); 3) социально-психологические (значимые другие люди, социальные роли, социальные потребности, привязанности, привычки). Реализация этих ресурсов является составляющей педагогического мастерства педагогов;
 Ресурсы детей с аутизмом – это базовые структуры, предпосылки их психофизиологического развития, а также – их сильные стороны. Предпосылки (основы) всестороннего развития: тоническая регуляция, сенсорная интеграция, базовое чувство безопасности и доверия. с Сильные стороны детей аутизмом – склонность к упорядоченности, законченности, структурированности, ориентир во времени и пространстве, развитая механическая память, сообразительность. Здесь идет речь о том, что без формирования психофизиологических базовых структур и опоры на сильные стороны детей с аутизмом, их развитие будет несистемным, а потому малоэффективным. И наоборот – раскрыть и развить внутренний потенциал детей с аутизмом, самым оптимальным образом подготовить их к образовательному процессу возможно только благодаря предварительной продуманной системной коррекционно-развивающей работе.
3. Обучение (воспитание) ребенка с аутизмом в образовательном пространстве должно реализовываться при условии грамотно организованного психолого-педагогического сопровождения. Этот процесс обретает предметность только при налаженной последовательной деятельности междисциплинарной группы, в которую входят: завуч школы (методист дошкольного заведения) как координатор, непосредственный педагог, ассистент педагога, психолог, логопед, коррекционный педагог, родители, эксперт по аутизму (или специалист, который занимается с ребенком за пределами учебного заведения).
4. Главным внутренним документом, на основе которого осуществляется психолого-педагогическое сопровождение, является Индивидуальная программа развития (ИПР; в других странах она называется Индивидуальная образовательная программа или Индивидуальный образовательный план). Работа над ИПР для ребенка с аутизмом требует: а) глубокого понимания его особых образовательных потребностей; б) владения технологией составления такой программы. Структура ИПР охватывает вопросы приспособления (адаптации и модификации) окружающей среды ребенка, использования его ресурсов, а также – согласованной работы всех участников группы сопровождения. Движущей силой позитивного развития ребенка с аутизмом становятся особо тщательно прописанные краткосрочные цели (в соответствии с принципами SMART, среди которых: конкретность, измеримость, согласованность с главными задачами развития, временная определенность). Совместная работа над достижением краткосрочных целей всеми участниками междисциплинарной группы обеспечивает успешность ребенка с аутизмом в усвоении образовательных программ и становлении его жизненной компетентности.
Культуре грамотного сопровождения детей с аутизмом в учебных заведениях обучают на курсах повышения квалификации психологов и педагогов общеобразовательных, специальных, инклюзивных учебных заведений по специализации «Психолого-педагогическая помощь детям с аутизмом» (72 часа). Лицензию на проведение этих курсов имеет Институт специальной педагогики НАПН Украины, сотрудниками которого являются и специалисты нашей организации «Маленький принц».
Творческий тандем ученых, методистов и практиков позволяет нарабатывать и транслировать опыт подготовки и эффективного внедрения психолого-педагогического сопровождения детей с аутизмом в образовательном пространстве.
Татьяна Викторовна Скрыпник,
Этот e-mail адрес защищен от спам-ботов, для его просмотра у Вас должен быть включен Javascript
Пребывание детей с аутизмом в массовых дошкольных и школьных учебных заведениях – мечта большинства родителей таких детей, а также – тех специалистов, которые с ними занимаются и верят в их внутренний потенциал.
Подробнее...
 
JPAGE_CURRENT_OF_TOTAL
You are here: Home Публикации
Здоровье каталог сайтов компаний и фирм Украины - бесплатный каталог фирм, предприятий и интернет ресурсов Украины.