Аутизм в Україні

coop
Куда обратиться
Благотворительные организации в Украине и других странах
donate
Для неравнодушных
Информация для тех, кто желает и может помочь
links
Полезные ссылки
Каталог интернет-сайтов по проблеме аутизма
Про нас
Про нас
Об этом сайте и о людях, которые его делают
trud

Публікації

Майский выпуск электронного журнала «Аутизм сегодня»

E-mail Печать PDF
Уважаемые коллеги!
Майский выпуск электронного журнала «Аутизм сегодня» мы посвятили самым интересным фактам с 12-й ежегодной Международной конференции, направленной на изучение аутизма, - IMFAR 2013. Это одна из ведущих научных дискуссионных площадок Европы, где презентуются последние научные разработки в сфере аутизма.
В конце номера Вас ждет праздник, организованный для деток с аутизмом Клубом владельцев Harley Davidson. И конечно же, как и всегда, вас ждут украинские и зарубежные новости сферы аутизма.
Приятного чтения!
Номер можно скачать здесь: http://cwf.com.ua/images/stories/autism-today/autism_today_2013_05.pdf

Уважаемые коллеги!
Майский выпуск электронного журнала «Аутизм сегодня» мы посвятили самым интересным фактам с 12-й ежегодной Международной конференции, направленной на изучение аутизма, - IMFAR 2013. Это одна из ведущих научных дискуссионных площадок Европы, где презентуются последние научные разработки в сфере аутизма. В конце номера Вас ждет праздник, организованный для деток с аутизмом Клубом владельцев Harley Davidson. И конечно же, как и всегда, вас ждут украинские и зарубежные новости сферы аутизма.

Приятного чтения!
Номер можно скачать здесь: http://cwf.com.ua/images/stories/autism-today/autism_today_2013_05.pdf

 

Минобразования разработает учебные программы для аутистов и педагогов

E-mail Печать PDF
Министерство образования и науки Украины создало экспертно-консультативный совет по вопросам аутизма. Основной целью Совета будет обеспечение межведомственного сотрудничества органов исполнительной власти и общественных организаций по обеспечению права на образование детей с расстройствами спектра аутизма.
«Впервые общественные организации, которые помогают детям с аутизмом, получают возможность системно подключиться к работе Министерства и работать над созданием доступа к образованию для аутистов», - комментирует новость директор Фонда помощи детям с аутизмом «Дитина з майбутнім» Лариса Рыбченко. - Приказ о создании такого Совета - это первый результат работы экспертов в рамках рабочей группы по созданию системы помощи людям с расстройствами спектра аутизма при Администрации Президента».
Новый Совет будет работать над разработкой программ и методических рекомендаций для обучения и профессиональной подготовки детей с аутизмом, учебной программы для курсов повышения квалификации педагогических работников и методических рекомендаций по составлению индивидуальных программ для педагогов общеобразовательных учебных заведений. Все программы и рекомендации должны быть разработаны в течение 2013-2014 годов.
«Образование - главное для детей с аутизмом, так как именно оно дает им возможность стать полноценным членом общества. Наши европейские коллеги, которые активно работают с аутистами уже последние 30 лет, готовы предоставить там всяческую помощь для того, чтобы мы могли учесть их опыт для организации системы образования для наших детей. И мы благодарны Министерству образования за то, что они готовы активно работать с этим опытом и адаптировать его под наши реалии», рассказывает консул «Аутизм-Европа» Инна Сергиенко.
Контроль за результатами работы группы возложен на директора департамента общего среднего и дошкольного образования МОН Олега Викторовича Ересько.
Напомним, что 2 апреля Фонд «Дитина з майбутнім» провел акцию под стенами МОН «Аутисты способны к обучению!».
Министерство образования и науки Украины создало экспертно-консультативный совет по вопросам аутизма.
Подробнее...
 

Байкеры организовали праздник для маленьких аутистов

E-mail Печать PDF
Сегодня, 28 мая, Клуб владельцев Harley Davidson (HOG Киев Харлей чаптер Украина) при поддержке Министерства здравоохранения Украины, а также  Ассоциации родителей детей с аутизмом, организовали праздник для семей с детьми с аутизмом. Аниматоры, шоу мыльных пузырей, фотосессии детей на мотоциклах – далеко не все активности, в которых приняли участие особенные малыши. Таким праздничным образом    организаторы и участники доказали, что аутисты могут делиться своими эмоциями с окружающими, а значит общаться и жить полноценной жизнью.
«Мы получили от ребят-байкеров очень необычное предложение – провести праздник для наших семей, - делится Евгения Паничевская, глава Ассоциации родителей детей с аутизмом. – Нам никто и никогда не дарил таких подарков, это так приятно и ценно для нас! Сегодня нам дали возможность прийти с детьми, не прятаться и не волноваться о том, как их воспримут окружающие. Это первая акция, на которую откликнулось такое количество семей! Ребята-байкеры помогают нам развеять миф об аутистах, как о людях, которые нелюдимы, необщительны, не способны разделить с другими радость, за что большое человеческое спасибо!»
«Что может быть ярче счастливых и радостных детских глаз? Что может быть прекраснее ощущения счастья, полноценно смотрящего на жизнь ребенка? Мы постарались подарить детям ту полноту ощущений и тот драйв в жизни, которого им так не хватает» - рассказывает  директор клуба владельцев «Harley Davidson» в Украине Игорь Турцевич.
Каждая семья, принимающая участие в акции, получила в подарок билеты в цирк и дельфинарий. А еще бесплатную возможность ходить с ребенком в зоопарк.
Сегодня, 28 мая, Клуб владельцев Harley Davidson (HOG Киев Харлей чаптер Украина) при поддержке Министерства здравоохранения Украины, а также  Ассоциации родителей детей с аутизмом, организовали праздник для семей с детьми с аутизмом.
Подробнее...
 

За место под солнцем - "Аутизм сегодня" про дни распространения информации об аутизме

E-mail Печать PDF
Дорогие друзья!
Предлагаем Вашему вниманию апрельский номер электронного журнала «Аутизм сегодня». В этот раз Вас ждет очень необычный выпуск. На страницах журнала перед Вами откроются те события, которыми был наполнен весь месяц. Вы узнаете о том, как общественные организации и родители детей с синдромом аутизма требовали право на образование для своих особенных детей и какими активными при этом были украинские СМИ. Вы увидите, как украинцы присоединялись к европейской акции в поддержку аутистов «Зажги голубым!».
Приятного чтения!
Номер можно скачать здесь: http://cwf.com.ua/images/stories/autism-today/autism_today_2013_04.pdf
Дорогие друзья!
Предлагаем Вашему вниманию апрельский номер электронного журнала «Аутизм сегодня».
Подробнее...
 

Родители детей с аутизмом потребовали дать право на образование их детям

E-mail Печать PDF
Сегодня 2 апреля, в День распространения информации об аутизме, родители детей с аутизмом и общественные организации вышли к Министерству образования с требованием предоставить их детям возможность учиться в школе.   Согласно мировой статистике, последние 10 лет 1% всех новорожденных рождается с синдромом аутизма. А это значит, что в Украине ежегодно около 5 тысяч детей с аутизмом должны идти в школу. Однако даже в новой программе Министерства образования по введению инклюзивного обучения для детей с особенностями в развитии аутистов нет.
«В обществе и профессиональной школьной среде существует миф, что аутисты не обучаемы или наоборот, что они гении. Однако большинство аутистов – это обычные дети, у которых из-за выраженной проблемы с коммуникацией, нет возможности учиться в школе. Они не могут продемонстрировать свой интеллект привычным нам  способом. Их нужно специально обучать этому. Однако ни в садах, ни в школе этому не учат. А в институтах учителей не учат работать с такими детьми. Поэтому мы сегодня требуем от Министерства образования обратить внимание на наших детей и дать им шанс на образование – базовое право любого ребенка», - рассказывает Инна Сергиенко, учредитель Фонда помощи детям с синдромом аутизма «Дитина з майбутнім», инициатор акции.
«Мой сын в следующем году должен идти в школу. Но я уже сегодня сталкиваюсь с тем, что ему кроме интерната для умственно отсталых детей некуда идти. А ведь у него с интеллектом все нормально, а это значит, что для его развития ему нужна обычная школа, обычные сверсники, только так он сможет научиться жить в этом мире и сможет реализовать себя. Закрыть его в интернате – означает закрыть его от жизни, чего я, как мама, не могу допустить», - делится Евгения Паничевская, мама 6-летнего Тимура, Глава Ассоциации родителей детей с синдромом аутизма.
Родители и общественные организации передали Обращение к Министру образования Украины Дмитрию Табачнику с просьбой включить представителей родителей и профильных общественных организаций в процесс введения Программы по инклюзивному обучению в общеобразовательных школах.
На последней сессии Генеральная Ассамблея Организации Объединенных Наций приняла новую резолюцию по вопросу аутизма, продемонстрировав приверженность оказанию помощи семьям, которых затрагивает аутизм.  «Современные исследования показывают, что раннее вмешательство может помогать людям с признаками аутизма добиваться значительного совершенствования своих способностей. Настало время потрудиться над тем, чтобы сделать общество более инклюзивным, выявить таланты затронутых аутизмом людей и обеспечить возможности, позволяющие им реализовать свой потенциал», отметил в своем послании по случаю Дня распространения информации об аутизме Генеральный секретарь ООН Пан Ги Мун.
Аутизм - расстройство, возникающее как следствие нарушения развития головного мозга и характеризующееся выраженным и всесторонним дефицитом социального взаимодействия и общения. Обычно родители замечают признаки аутизма в течение первых двух лет жизни ребенка. Аутизм проявляется, прежде всего, как задержка речевого или умственного развития ребенка, как нежелание ребенка контактировать с окружающими. Несмотря на то, что при раннем вмешательстве ребенку можно помочь в обретении навыков самопомощи и общения, пока неизвестны методы, способные полностью излечить от аутизма.
Международные общественная организация «Фонд помощи детям с синдромом аутизма «Дитина з майбутнім» (www.cwf.com.ua) образована в 2009 году с целью консолидации родителей, в семьях которых растут дети с индивидуальными потребностями. Фонд предоставляет социальную защиту таким детям и другим членам их семей, а также содействует организации мероприятий, направленных на оказание помощи детям с индивидуальными потребностями. Школа-сад «Дитина з майбутнім» - проект Фонда, который является единственным в Украине учебно-реабилитационным учреждением полного дня для детей с особенностями развития. 2 апреля, в День распространения информации об аутизме, родители детей с аутизмом и общественные организации вышли к Министерству образования с требованием предоставить их детям возможность учиться в школе.   Согласно мировой статистике, последние 10 лет 1% всех новорожденных рождается с синдромом аутизма. А это значит, что в Украине ежегодно около 5 тысяч детей с аутизмом должны идти в школу. Однако даже в новой программе Министерства образования по введению инклюзивного обучения для детей с особенностями в развитии аутистов нет. «В обществе и профессиональной школьной среде существует миф, что аутисты не обучаемы или наоборот, что они гении. Однако большинство аутистов – это обычные дети, у которых из-за выраженной проблемы с коммуникацией, нет возможности учиться в школе. Они не могут продемонстрировать свой интеллект привычным нам  способом. Их нужно специально обучать этому. Однако ни в садах, ни в школе этому не учат. А в институтах учителей не учат работать с такими детьми. Поэтому мы сегодня требуем от Министерства образования обратить внимание на наших детей и дать им шанс на образование – базовое право любого ребенка», - рассказывает Инна Сергиенко, учредитель Фонда помощи детям с синдромом аутизма «Дитина з майбутнім», инициатор акции. «Мой сын в следующем году должен идти в школу. Но я уже сегодня сталкиваюсь с тем, что ему кроме интерната для умственно отсталых детей некуда идти. А ведь у него с интеллектом все нормально, а это значит, что для его развития ему нужна обычная школа, обычные сверсники, только так он сможет научиться жить в этом мире и сможет реализовать себя. Закрыть его в интернате – означает закрыть его от жизни, чего я, как мама, не могу допустить», - делится Евгения Паничевская, мама 6-летнего Тимура, Глава Ассоциации родителей детей с синдромом аутизма. Родители и общественные организации передали Обращение к Министру образования Украины Дмитрию Табачнику с просьбой включить представителей родителей и профильных общественных организаций в процесс введения Программы по инклюзивному обучению в общеобразовательных школах. На последней сессии Генеральная Ассамблея Организации Объединенных Наций приняла новую резолюцию по вопросу аутизма, продемонстрировав приверженность оказанию помощи семьям, которых затрагивает аутизм.  «Современные исследования показывают, что раннее вмешательство может помогать людям с признаками аутизма добиваться значительного совершенствования своих способностей. Настало время потрудиться над тем, чтобы сделать общество более инклюзивным, выявить таланты затронутых аутизмом людей и обеспечить возможности, позволяющие им реализовать свой потенциал», отметил в своем послании по случаю Дня распространения информации об аутизме Генеральный секретарь ООН Пан Ги Мун.
2 апреля, в День распространения информации об аутизме, родители детей с аутизмом и общественные организации вышли к Министерству образования с требованием предоставить их детям возможность учиться в школе.
Подробнее...
 

В Украине запускается новая образовательная программа для аутистов

E-mail Печать PDF
Иностранные специалисты выступили с инициативой привозить в Украину и адаптировать литературу по аутизму для украинских педагогов и родителей. Фонд помощи детям с синдромом аутизма «Дитина з майбутнім» станет одним из главных партнеров  по распространению такой литературы. Это решение было принято в результате встречи в Администрации Президента.
Украинскую сторону представлял народный депутат Украины Юрий Мирошниченко, основатель Фонда «Дитина з майбутнім» Инна Сергиенко, директор Фонда Лариса Рыбченко, глава Ассоциации родителей детей с аутизмом Евгения Паничевская, заместитель президента Украинской Медицинской Миссии Анатолий Дейнега. Иностранную часть представлял детский врач и президент Украинской Медицинской Миссии Джеймс Пипон, автор первого документального фильма об аутизме Томас Саксон, его помощник и общественный деятель Мэтью Овенс.
На встрече обсуждались вопросы, которые рабочая группа планирует решить уже в этом году:
- открытие диагностических центров по всей Украине;
- экспертная работа с педагогами, психиатрами и социальными работниками;
- увеличение информированности общества путем распространения информационных материалов.
«Мы уже давно поставили перед собой задачу донести до общества информацию об аутизме и любых изменениях в этой сфере. Конечно же, в первую очередь такая деятельность адресуется родителям, которые воспитывают детей-аутистов, и педагогам. Именно эти люди должны знать все об этом расстройстве, иначе как бороться с врагом, которого не знаешь в лицо? Мы очень благодарны мистеру Пипону за его помощь. Такая информационно-просветительская деятельность сможет заложить необходимый фундамент для открытия региональных центров по аутизму по всей Украине», - говорит Инна Сергиенко, основатель Фонда «Дитина з майбутнім».
Иностранные специалисты выступили с инициативой привозить в Украину и адаптировать литературу по аутизму для украинских педагогов и родителей.
Подробнее...
 

Февральский выпуск электронного журнала «Аутизм сегодня»

E-mail Печать PDF
Дорогие журналисты!
Предлагаем Вашему вниманию февральский выпуск электронного журнала «Аутизм сегодня». В этом номере вас ждет история успеха еще одного выпускника школы-сада «Дитина з майбутнім» - Тимура, который благодаря работе специалистов, поддержке своей мамы и собственным усилиям скоро пойдет в обычную школу. Также своим опытом с вами поделится еще одна мама ребенка с аутизмом – Марина Слепян, исполнительный директор группы «Суламот». И конечно же, читатели, как всегда, смогут узнать о самых важных новостях и решениях в сфере аутизма. Приятного чтения!
Номер можно скачать здесь: http://cwf.com.ua/images/stories/autism-today/autism_today_2013_02.pdf
Дорогие журналисты! 
Предлагаем Вашему вниманию февральский выпуск электронного журнала «Аутизм сегодня».
Подробнее...
 

Впервые МОЗ потратит 10 млн грн на аутизм

E-mail Печать PDF
10 миллионов гривен на диагностику и лечение аутизма заложили в госбюджете на 2013 год. Такая статья расходов впервые появилась в бюджете страны, и распоряжаться данными средствами будет МОЗ.
«Выделенные средства Министерство планирует потратить на покупку медицинских препаратов, необходимых для лечения детей с аутизмом, - говорит советник МОЗ Дмитрий Подтуркин. – Мы пока не знаем, на какие именно препараты пойдут деньги. Это определит номенклатурная комиссия, заседание которой состоится в конце этого месяца».
«Мы очень надеемся, что МОЗ  потратит средства на самое необходимое сейчас: закупку диагностических тестов, обучение врачей (прежде всего педиатров) и информационную программу для родителей. Очень важно, чтобы и врачи, и родители понимали, что ранняя диагностика – первый шаг к успешному решению проблемы аутизма, - делится учредитель Фонда помощи детям с синдромом аутизма «Дитина з майбутнім» Инна Сергиенко. - Со своей стороны мы обещаем, что будем жестко контролировать распределение этих средств. Учитывая масштабы проблемы, 10 млн грн – это небольшая сумма, но это прецедент для сферы, которая долгие годы была в тени государственного безразличия».
Напомним, что в апреле этого года под стены МОЗ с проблемой аутизма впервые вышли родители и общественные организации. В результате  Министр здравоохранения Раиса Богатырева познакомилась с проблемой лично, посетив детсад для детей с аутизмом «Дитина з майбутнім», а осенью появилось официальное письмо МОЗ, в котором признали «взрослый аутизм». Появление статьи в госбюджете на аутизм – еще одна победа общественных организаций и родителей, которые не прячут своих детей, а борются за их нормальное существование.
10 миллионов гривен на диагностику и лечение аутизма заложили в госбюджете на 2013 год.
Подробнее...
 

От иллюзорной к реальной инклюзии детей с аутизмом (с опорой на опыт США)

E-mail Печать PDF
Для любого аутичного ребенка, даже если он имеет высокие показатели развития, осложненными являются: восприятие целостной информации, понимания речи, коммуникация и произвольная целенаправленная деятельность. Поэтому планирование соответствующих, четких, управляемых и достижимых ожиданий в условиях инклюзивного обучения является непростой задачей. Но, кроме общих для всех детей с аутизмом черт, есть неповторимые, присущие определенному ребенку, из-за чего каждая индивидуальная учебная программа рассчитана только на одного ребенка и должна быть по-настоящему индивидуальной. Для разработки такой программы необходимо согласованное сотрудничество мультидисциплинарной команды и родителей ребенка с аутизмом.
И хотя в структуре индивидуальных учебных программ, разработанных специалистами разных стран, имеются определенные различия, они, как правило, охватывают такие позиции:
- Информацию о ребенке (актуальные возможности, его сильные стороны, результаты психолого-педагогической диагностики);
- Информацию об образовательных программах, предназначенных для удовлетворения специфических потребностей ребенка, модификации (изменения) к программе или опорные моменты для персонала школы относительно особенностей ориентирования в окружающей среде ребенка, способах предоставления информации для него;
- Организационные моменты: создание оптимальных условий и режима, которые должны учитываться во время занятий ребенка и во время его досуга;
- Ежегодные цели (определяют такие цели, которые ребенок вполне может достичь за год, и которые разбивают на краткосрочные задачи и ориентиры). Цели могут быть направлены на развитие учебных, физических, социально-эмоциональных, коммуникативно-речевых и поведенческих навыков и функций. Еще одно требование к постановке целей: они должны быть измеримы, такие, чтобы по определенным продуманными критериям можно было убедиться, произошло ли позитивное преобразование в определенном направлении;
- Особенности специального образования. Важно знать, что, по опыту успешной инклюзии других стран, например, США, штат Вирджиния, специально образовательное обучение может быть организовано по определенному предмету, который трудно усваивать ребенку, хотя другие предметы не вызывают трудностей;
- Сопутствующие образовательному процессу услуги, среди которых могут быть услуги различных специалистов коррекционного направления: физиотерапия, так называемая occupational therapy ("эрготерапия"), речевая терапия и другие;
- Показатели поступательного развития ребенка.
Важно, чтобы каждая позиция индивидуальной учебной программы была максимально четкой, как можно более полезной для ребенка и удобной для пользования всеми участниками мультидисциплинарной команды. Каждый член команды несет важную информацию, которая может быть полезна остальным.
Традиционно команда по индивидуальной учебной программе имеет следующий состав:
• Кейс-менеджер (чаще всего - представитель администрации школы (дошкольного учреждения), который несет ответственность за координацию учебного процесса и связанных с ним услуг для учеников с особыми потребностями. Основными обязанностями кейс-менеджера являются: обеспечение соблюдения процедурных требований, налаживание коммуникации между участниками команды, координация их, отслеживание того, чтобы учебные и специальные образовательные программы были своевременно разработаны (модифицированы) и внедрены в учебный процесс, организация встреч команды по графику;
• Воспитатели дошкольных или учителя школьных образовательных учреждений, которые больше, чем другие специалисты взаимодействуют с ребенком, являются заинтересованными, чтобы такой ребенок усваивал знания и развивался самым оптимальным образом. Во многом успех инклюзивного обучения в таких странах, как США, Канада и других обеспечен системой так наз. коллаборативного обучения, при котором одновременно с учителем общеобразовательного направления в классе работает учитель специального образования, что позволяет создать наименее ограничительную среду для получения учащимися со специальными потребностями соответствующего образования. Учителя должны отвечать за реализацию определенной части индивидуальной программы, поэтому они участвуют в обсуждении того, как ребенок учится, с какими сложностями они сталкиваются и анализируют, как можно преодолеть эти сложности;
• Родители, которые являются чрезвычайно важными участниками команды. Роль родителей состоит в следующем: проверка точности личной информации относительно ребенка, предоставление информации о, с одной стороны, истории его развития, особенностей функционирования в семье и социуме, его потребностей, состоянии здоровья и т.п., а с другой - относительно способностей ребенка, его интересов, сильных сторон, возможной деятельности, а также идеи для повышения уровня организации образования для своих детей; факторов его поощрения и мотивации;
• Психолог, который в нашей системе образования вынужден выполнять непомерный и разноаспектных спектр работ, хотя в других странах (с тщательно продуманной и обеспеченной системой услуг для детей с особенностями психофизического развития) эти функции выполняет целый ряд специалистов, а именно: психолог, школьный консультант, учитель специального образования, occupational therapist и другие;
• Приглашенные специалисты коррекционного направления, которые имеют опыт взаимодействия с ребенком;
• Традиционно в команду по разработке индивидуальной учебной программі для ребенка с расстройствами аутистического спектра приобщают специалиста по проблемам аутизма. Этот специалист необходим для того, чтобы помочь всем членам команды, которые будут осуществлять сопровождение инклюзивного обучения ребенка с аутизмом, взаимодействовать с ним оптимальным образом, с опорой на его возможности, а также – использовать те наработки, которые, по опыту других стран, зарекомендовали себя как эффективные в отношении обучения и развития детей этой категории. Прежде всего здесь речь идет об обучении детей с аутизмом с опорой на программу TEACCH;
• При необходимости в мультидисциплинарную команду приглашают специалиста медицинского направления (чаще всего, невролога, или семейного врача).
Сбор информации от всех членов команды происходит до заседания и сосредоточивается в подготовительных материалах, собираемых кейс-менеджером;
На самом же заседании по созданию индивидуальной учебной программы должно происходить следующее:
• разработка целей и задач программы, обсуждение их;
• определение стратегии обучения, которая отвечала бы потребностям ребенка;
• обсуждение путей модификации общеобразовательной программы (при необходимости), чтобы помочь ребенку учиться, а также тех условий, которые желательно сделать для него в классе, чтобы его пребывание там имело минимальные ограничения. Относительно ребенка с аутизмом речь идет о месте, которое является комфортным для него в классе, использование определенных приемов для поддержания усидчивости и внимания, например, возможность на 5 минут выйти из класса, или держать возле себя те предметы, которые помогают успокоиться в стрессовых ситуациях. Отдельным вопросом является наличие так называемого тьютера (ассистента ребенка), который в большинстве стран должен сопровождать аутичного ребенка в образовательном учреждении, что закреплено на законодательном уровне;
• определение дополнительных пособий и услуг, которые, возможно, будут необходимы для ребенка, чтобы он смог адаптироваться и учиться в классе;
• разработка графика учебного и коррекционного процессов для ребенка;
• участие ребенка во внешкольных и внеклассных мероприятиях;
• желаемые преобразования в домашней среде для создания оптимальных условий обучения и развития ребенка и т.п..
Каждый участник команды по разработке индивидуальной учебной программы, который участвует в предоставлении услуг ребенку с аутизмом, должен четко представлять свои обязанности по реализации этой программы. При этом, кейс-менеджер должен отслеживать, действительно ли ребенок получает те услуги, которые были определены. При необходимости, каждый из участников команды может инициировать собрание ее членов для пересмотра отдельных позиций по программе. Специалисты регулярно пишут отчеты о своей работе с ребенком, чтобы отслеживать положительную динамику и корригировать совместные усилия ради его дальнейшего успешного развития.
Скрипник Татьяна Викторовна,
выпускница программы Legacy Internatinal "Развитие инклюзивного образования", доктор психол. наук,
Для любого аутичного ребенка, даже если он имеет высокие показатели развития, осложненными являются: восприятие целостной информации, понимания речи, коммуникация и произвольная целенаправленная деятельность.
Подробнее...
 

Иллюзорная инклюзия для детей с аутизмом

E-mail Печать PDF
Дети с расстройствами аутистического спектра являются той категорией, для которой сегодня в Украине эффективное обучение практически невозможно. Мы видим следующие причины этого:
1) отсутствие системы раннего вмешательства (системной ранней помощи, социально-педагогического патроната). Известно, что ранняя помощь для детей с аутизмом является решающей относительно их дальнейшего развития. Так, например, анализ ситуации детей до 3-х лет, которых вместе со всей семьей приобщают к коррекционному процессу в израильском центре Mifne, доказывает, что 74,8% из них в дальнейшем интегрируются в общую систему детских садов и школ;
2) отсутствие действенной нормативно-правовой базы. Несмотря на то, что в последнее время руководящие органы образования разработали ряд документов, направленных на поддержку инклюзивного обучения, сдвигов практически не происходит и не может произойти, потому что:
во-первых, не прописаны механизмы внедрения инклюзивного образования, неправильно определены ключевые фигуры этого процесса (когда, например, роль психолого-педагогического сопровождения инклюзивного обучения отводят совершенно некомпетентной в этой сфере и ограниченной в своих возможностях социальной службе, при этом, практические психологи должны сформировать психологическую готовность к инклюзии (провести беседу с учителями, как это обозначено в документе), а социальные педагоги – каким-то фантастическим образом создать внешние условия для обучения детей с особыми нуждами в образовательной среде;
во-вторых, нет финансовой поддержки прописанных нововведений, из-за чего, например, ставку ассистента учителя могут выделить или не выделить местные органы власти. Поэтому чаще всего, по личной договоренности с руководством школы, роль ассистентов учителя на общественных началах выполняет мама особого ребенка, при этом, нам известны случаи, когда учителя очень довольны вследствие такого сотрудничества, так как мама становится помощником учителю во всех организационных моментах класса. В одной из киевских специальных школ-интернатов по инициативе директора роль ассистента учителя почасово распределена между различными сотрудниками – библиотекарем, завучем, психологом, логопедом;
в-третьих, некоторые категории детей (прежде всего, дети с аутизмом, синдромом гиперактивности и дефицитом внимания) вообще не обозначены среди тех, на кого распространяется инклюзивное обучение. Следствием такой ситуации является то, что детей этих категорий продолжают исключать из образовательной среды, и они "шифруются" под другие нозологии, например, афазию, задержку психического развития и т.п., и только таким образом могут попасть в классы;
3) отсутствие стандартов оказания психолого-педагогических услуг детям с аутизмом, а также то, что до сих пор в нашей стране не готовят специалистов по вопросам аутизма как психолого-педагогического, так и медицинского профилей, из-за чего страдают диагностика, коррекционные и учебные процессы для детей этой категории, а сами воспитатели, учителя, психологи и дефектологи беспомощны в ситуации так называемой стихийной инклюзии. Из-за некомпетентности отечественные специалисты занимаются с детьми этой категории так же, как с детьми других категорий, например, с задержкой психического (психоречевого) развития, или умственно отсталыми. Типичной является ситуация, когда психолог или коррекционный педагог в индивидуальном режиме, сидя за столом, делают одно и то же – учат таких детей сенсорным эталонам и учебным навыкам. Следствием таких занятий является то, что у детей с аутизмом не формируются базовые предпосылки адаптации к окружающей среде, и любые изменения являются стрессогенными для них, что вызывает истерические проявления: визг, кусание себя за руку, падение на пол, стремление убежать. Такие проявления делают невозможным их пребывание в образовательной среде, поэтому, по типичному сценарию, их переводят на индивидуальное обучение и тем самым, с одной стороны, поддерживают их изоляцию от мира других детей, а с другой – стабилизируют их стремление к постоянству, консерватизм, стереотипии.
Дети с аутизмом уникальны, к ним должен быть применен особый подход с ориентиром на мировые стандарты и разработку эффективных методов коррекции и обучения.
И если системная ранняя помощь должна создать условия для введения детей с аутизмом в образовательное пространство, дальше должны происходить параллельно два глобальных процесса - 1) их воспитание и обучение в образовательных учреждениях и 2) коррекционно-развивающая работа с ними. Специалистов, которые приобщаются к этим процессам, объединяют в мультидисциплинарные команды в связи с разработкой и внедрением индивидуальной учебной программы для ребенка. И так как цель инклюзивного обучения детей с особыми образовательными нуждами, в том числе – и с расстройствами аутистического спектра, - это обретение такими детьми самостоятельности, адаптивности, профессиональной определенности, указанный нами инклюзивный процесс должен завершаться их специализацией и профессионализацией. При этом, грамотно организованное психолого-педагогическое сопровождение с опорой на индивидуальную учебную программу, должно распространяться и на этот этап развития и обучения детей.
Таким образом, работа вокруг индивидуальной учебной программы создает возможность для всех участников мультидисциплинарной команды (учителей, родителей, школьных администраторов, коррекционных педагогов) для эффективного сотрудничества с целью улучшения результатов обучения детей с особыми образовательными нуждами, в частности – детей с аутизмом.
Именно поэтому индивидуальную учебную программу можно назвать краеугольным камнем специального образования, что имеет критическое значение для успешного осуществления инклюзивного обучения. Разработка и внедрение эффективной индивидуальной учебной программы предполагает активность многих людей, последовательные целенаправленные шаги, и совместное принятие решений. Это возможно только при условии действительно командной работы, а именно: согласованных действий и поддержки специалистами и родителями друг друга в непростой задаче налаживания продуктивного обучения и развития ребенка с аутизмом в такой нужной для нее инклюзивной среде.
Скрыпник Татьяна Викторовна,
Председатель организации "Маленький Принц",
зав. лаб. коррекции развития детей с аутизмом Института спец. педагогики НАПН Украины, доктор психол. наук,
Дети с расстройствами аутистического спектра являются той категорией, для которой сегодня в Украине эффективное обучение практически невозможно.
Подробнее...
 

Ноябрьский номер электронного журнала "Аутизм сегодня"

E-mail Печать PDF
Предлагаем Вашему вниманию ноябрьский номер электронного журнала "Аутизм сегодня", в котором основатель Фонда "Дитина з майбутнім" Инна Сергиенко расскажет вам о европейском опыте решения проблем аутизма. В журнале вы также найдете подробности четвертого визита в Украину американского доктора клинической психологии Вирджинии Басси, а также информацию о самых новых событиях и открытиях, которые касаются аутизма.
Номер можно скачать здесь: Аутизм сегодня. 2012, Ноябрь
Приятного вам чтения!

Предлагаем Вашему вниманию ноябрьский номер электронного журнала "Аутизм сегодня", в котором основатель Фонда "Дитина з майбутнім" Инна Сергиенко расскажет вам о европейском опыте решения проблем аутизма.

Подробнее...
 
JPAGE_CURRENT_OF_TOTAL
You are here: Home Публикации
Здоровье каталог сайтов компаний и фирм Украины - бесплатный каталог фирм, предприятий и интернет ресурсов Украины.